1985年3月—1996年8月的昌平二中

1985年3月11日下午，昌平县教育局领导在昌平二中召开全体教职工大会，公布了学校新一届领导班子的任命。具体分工是：

　　柴瑞祥同志任校长：

　　文自林、林兆泉同志任副校长：

　　阴雨湘同志任教育处主任、殷文仲同志任副主任：

　　权力夫同志任教务处主任、高惠珠同志任副主任：

　　杨加利同志任总务处主任、刘瑞志、王凤芳同志任副主任：

　　李万军同志改任专职党支部书记：

　　徐月玲同志任工会主席。

　　至此，昌平二中校长负责制试点正式开始。

　　以后又补办了杨金凤同志任办公室主任兼人事干部、王士武同志任团委书记、刘汉民同志任校办工厂厂长。

　　当时定的校长任期目标是：“要办出昌平二中特色，争创第一流的工作水平”。学校实行岗位责任制，各处，各部门实行定位、定责、定权、责权分明。各部门都有自己的分管目标和工作效果要求。这样，昌平二中学校内部管理体制改革也随着起步，但我们坚持从学校实际出发，着眼于改革的整体性和长期性，并注意低起步，逐年提高，年年有改革的新内容，目的是在不超过教职工的承受能力下，稳中求进（因为进行这样的改革的学校当时全北京市数量还极少）。

　　学校当时的规模是，有35个教学班，约1850多名学生，其中高中13个教学班，860多名住宿生。有教师109人，大专学历86人，占78.9%，职工58人，还有约30名临时工。最大的困难是缺教师，特别是语文和英语两科教师更缺；缺教室，只有30个正规教室（还包括实验室）；学校乱，校内学生打群架多，校外社会闲杂人员进校捣乱多，学生犯罪率高，85年度被拘留的学生有12人，达6.49% 。

　　为了保证学校有一个安定的学习环境，所以，首要任务是治乱，而乱源主要是那些个别生。为了转化和减少个别生，首先，将他们管起来，盯住他们。对于现有个别生，实行班主任、年级组、教育处三级管理，登记入册，通过对他们进行严格要求和经常谈心来促其转化。为了增强转化的力量，赢得家长的配合，班主任、教育处除了家访外，还建立了个别生家长联系制度。所谓“联系”实际是研讨和学习，每年二次，内容有“如何防止学生违规犯法”，“家庭德育的十条要求和基本方法”，“家庭教育的不够良好和不够得力的具体表现”等等。以上个别生工作虽有成效，但是被动的。为了争取主动，又提出要求，号召班主任老师注意研讨个别生形成原因及条件，并希望在个别生转化工作方面形成自己的特色。变成个别生的多数学生往往都是对学习的意义认识不足或是厌学，因此不肯下功夫学习，过剩的精力就向另外一些方面转移，结果无事生非。如何使这部分学生的过剩精力有控制地引导到正确的轨道上来，当时的初一（6）班班主任何绍成老师在这方面做一些试探性工作。这个班个别生比较多，有的小学时就是“名将”，学习成绩和积极性都比较差。何老师根据自己的特长和初一学生兴趣可转移性，在班上组织了小乐队。有意识性地将那些个别生吸收进来，并制定了队员的条件，经过半年努力，现在已经能演奏一些简单的乐曲，在最近“红五月歌咏比赛”中取得名次，更增强了他们的信心。由于教育和学生兴趣结合在一起，使它具有更大的可接受性，从而逐渐去掉他们原有的坏毛病，养成新的良好习惯，增强了纪律性，所以，这个班开学以来一直较其它班稳定。

　　政治思想教育可接受也可不接受，具有一定的自由度。但规章制度则不同，它带有强制性，不接受也得接受。学校对学生进行规章制度教育，就是为了使学生懂规矩、守纪律、明是非、养成良好的习惯。我校规章制度教育以“中学生守则”和“昌平二中校规”（1985年7月制定）为基本内容。首先通过每学期默写条文，使学生熟记条文。条文中的各项规定作为学校的纪律要求每个学生严格执行。我们经常检查执行情况，反复提倡，反复宣传，而且长期坚持下去，在执行中要求必须严格，不能放松。为了使学生有章可循，有法可依，使良好校风的形成得以保障，我们又陆续制订和完善了一些规章制度。如“住宿生管理条例”，“昌平二中学生行为准则”，以及与治安管理处罚条例挂钩的“昌平二中学生六条要求”等，这样就逐渐开成了严密的、符合昌平二中客观实际情况的规章制度和严格的，合理的管理要求。

　　到85—86学年度，昌平二中规章制度已经逐步健全。但是，有了规章制度，还必须使之成为昌平二中学生严守的行为准绳，关键是“养成”。我们除了让在校学生一定会背、会讲、会做等行政手段，使纪律和法制观念在学生头脑中逐渐生根，使良好行为习惯养成成为可能外，更主要是调动学生积极性，诱导和激发、强化舆论及自我教育，使其成为自觉行动。为此我校在学生中开展“常规管理质量积分赛”。把学校的日常管理工作，如迟到、早退、仪表、课内外纪律、抽烟、喝酒、清洁卫生、自行车摆放、爱护公物、节水、节电、节粮、骑车带人及宣传通讯、好人好事等等都包括在内。由教育处组织人员督促检查，定期公布成绩。总分200分，采用扣分法计算，而好人好事另外加分。这项活动将学生个人行为好坏与集体荣誉挂钩，实践结果效果很好，常规管理质量积分赛激发了全校师生奋发向上的责任感和集体荣誉感，使大多数学生感到正确执行常规管理要求，是自己对集体应尽的一份责任，一旦自己没有做好，使班集体扣了分，就会感到自己损害集体荣誉而自责，纷纷要求做好事，将功补过，挽回集体损失。由于这一管理手段调动了学生积极性，强化了责任感和集体荣誉感，使良好行为习惯的养成成为学生较自觉的行动，结果使昌平二中校园呈现一片新气象。

　　从85—86学年度第二学期开始，我校学生政治思想教育工作已经逐渐形成系列化、制度化。每个年级在固定的时间都有固定的内容和活动，如每年的3月和10月是全校统一的法制教育月。在从严治校的前提下，再开展丰富多彩的教育活动，收到严而不死，活而不乱的效果。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，青少年天性活泼好动，兴趣广泛，现代青少年这个特点尤为突出。搞学生不感兴趣的活动，不管老师用心如何良苦，也不会收到理想的效果。我校所搞的各种教育活动必须具有“知识性、趣味性、思想性”等特点，再如在初一年级开展“迈好青春第一步------珍惜中学时代”的系列教育活动，结合退队建团，开展文体活动、演讲、赛诗、故事会等等，针对初一学生的特点，用活动吸引他们，每个活动各有一个中心，又前后呼应，形成一个整体，使其系列化。由于活动调动了学生积极性，人人参加，这样既扩大了教育面，又增加了教育效果。对于那些教育效果好的活动，就成为我校传统性的教育活动，形成制度化。

　　从严治校，就是体现一个“严”字，但是严要严得合乎情理，不能订得过高，脱离实际，引起学生反感，也不能订得过松，使违纪学生失去约束力，形同虚设。但是最重要的是应该做到“有法必依，执法必严，违法必究”。当时的做法是：凡是规定了的，一定要求学生做到，因此反复宣传，天天检查，进行了无数次的个别说服工作。由于有检查，必有记录，也必定公布结果，学校办事认真，也促使学生认真对待。当时学校连续两次对无视“守则”和校规，在校外喝酒的部分高二学生进行了严肃处理。尽管有的家长四处托人说情，有的学生认为自己学习成绩好，虽然犯了错误，学校也不会动真格的进行处理。但是我们咬紧牙关按处分要求处理了，还通过两次大会进行批评分析。结果这些学生后悔不及，不该“以身试法”，这样做的结果不仅严肃了纪律，而且教育了全体学生。对于学校如此严格处理违纪学生，学生态度到底如何？为此我们做了书面调查，统计结果是97%的学生赞成和基本赞成。

　　通过两年多的严格管理和严格要求，到86—87学年度，全校纪律稳定，教学秩序良好，违纪学生、违规现象逐年减少，学校也得到昌平社会各界和学生家长的认可和称赞，信望逐年提高，学校也被评为北京市先进集体。

　　1986年8月26日昌平二中召开第一届教职工代表大会。召开教代会是个群策群议、民主集中的好办法。凡是关系到昌平二中前途的重大问题和各种规章制度的建立都要经过教代会审议、讨论和表决通过。这样不仅健全了我校教职工代表大会制，而且也强化了教职工以主人翁的态度参与管理学校的意识。其作用有三：一是加强了学校的民主管理，有关学校的重大事项都要经过教代会的民主讨论，学校领导干部要接受教代会的评议和监督，充分体现了办学的社会主义民主性；二是焕发了教职工的主人翁精神，昌平二中兴衰人人有责；通过代表们的参政议政，使校长个人的决策变成了集体的决策；三是调动了广大教职工和领导干部办学的两个积极性，通过教代会使学校领导干部行使职权和教职工的主人翁地位达到了有机的统一，增强了他们办学的事业心和责任感，干部和群众沟通思想，密切联系系，团结一致地搞好各项工作。由于每次教代会都有重要议题，所以我校教代会越开越好，作用和影响也越来越大，使教代会成为校长治理学校的重要依靠。这样，在我校管理中，不是校长说了算，而是校长决策，交教代会审议、讨论，表决通过后由校长负责组织执行，在执行中每学年向教代会报告工作，再由教代会来评议校长执行情况。这样，昌平二中的管理就逐渐由过去的人治转变为今天的法治。教代会的群策群议，使校长决策的失误大大减少，也使决策更加具有权威性，有利于贯彻、执行和落实。

　　在教职工代表大会制实行之前，学校中存在的是校务委员会。它是由学校干部和年级组长、教研组长组成的。1985年4月21日召开第一次会议，当时距新班子上任刚刚过去一个月零十天，学校工作刚刚起步，问题成堆，在这种情况下，列出当时急需解决的重要问题，用这样方式来讨论解决的办法，形成共识，有利于校长治校决心的形成。

　　在我校年级组这个教师的基层组织中，也建立了以年级组长为中心的年级组长、党小组和工会小组长的“三位一体”的领导体制。这样，从上到下，党、政、工配合默契的领导体制就协调地运转起来，从而形成巨大的力量，克服这样或那样的困难，使我校方方面面的工作取得良好的成绩。所以说：我校进行的领导体制改革，实行校长负责制的基本经验就是：使党支部的政治核心作用，校长的决策指挥中心作用和教职的民主管理作用得到加强。

　　经过多次征求教职工意见，进行修改和完善，并经过教代会讨论，表决通过。87—88学年度开学向全校师生公布了校风、教风、学风的具体内容。并把：“三风”建设作为学校第二期奋斗目标提出来，要求全校师生从本学年度开始，全力以赴为实现第二期奋斗目标而努力奋斗。

　　第二期奋斗目标（1987年9月—1990年7月）：

　　培养和建设良好的校风、教风和学风。

　　同时宣布第一期奋斗目标已经实现。

　　第一期奋斗目标（1985年4月—1987年7月）：

　　从严治校，使形成和具有良好的校规、校纪、使学校具有一个安定的学习环境，使教育、教学工作能走上轨，不受其它因素干扰，使教育、教学质量稳步上升。

　　第一期奋斗目标，只存在于校长的心中，是校长这一时期治校的奋斗目标，也是校长自己给自己下达的工作任务和要达到的工作目标。在当时的学校环境和条件下，第一期奋斗目标不可能向全校师生公布，即使公布也不会被大家理解和接受。

　　昌平二中校风：尊师爱生、勤奋好学、诚实互助、拼搏向上

　　昌平二中教风：忠诚事业、开拓创新、治学严谨、为人师表

　　昌平二中学风：热爱知识、认真读书、独立思考、灵活应用

校风后来又概括为六个字：勤奋   严谨    拼搏

　　为了实现第二期奋斗目标，学校又提出要发扬“二中精神”。“二中精神”就是校风中提出的“拼搏向上”。这是根据学校的条件和特点提出的，学校办学条件差，生源也不好，所以，只有通过拼搏，通过奋斗，才能向昌平、向祖国输送更多的“四有”人才。

　　我校第一期目标突出一个“管”字，第二期目标突出一个“防”字，通过养成教育，形成良好的品德行为习惯。学校第二期奋斗目标，就是要办出二中特色，争创第一流的工作水平。

　　我校的“三风”建设，不仅向全校师生提出了远期目标，而且也提出了近期目标，不仅向大家展示未来二中的前景，也使大家明白要达到这样的境界需要付出的努力。因此，这样的目标和要求就是一种动力因素，激动大家去解决新问题，使各方面的工作不断取得成绩。正是这种目标，满足了教职工的精神需要，所以，本学年以来，教职工积极性空前高涨。

　　我校的“三风”和第二期奋斗目标都经过第二届教代会认真审议后才定下来的，代表们在讨论时兴奋地强调这是二中有史以来第一次提出“三风”，也是第一次先有工作目标和要求，然后全校师生朝着这个目标去共同努力完成，并用文字记录下来。也使全校师生对办好学校的期望增高，在这个基础上又通过教代会制定了“昌平二中对教职工劳动纪律的几点要求”。“要求”中有许多条款，也包含着教师职业道德方面的要求，这样，又把一些职业道德要求提高到纪律的高度确定下来，使我校教师职业道德教育由一般号召，过渡到带有强制性的执行。加强教职劳动纪律，使我校从严治校又发展到一个新的高度，使我校的各项规章制度渐趋完善，并达到科学化、系列化、正规化和严格化，使每个教职工在工作上更加诚诚恳恳，纪律作风上更加自觉自重，事事处处想到为人师表。对一些不良现象，书记在支部大会上，校长在全校教职工大会上公开批评。当然更多的是谈心和交换意见，特别是通过表扬先进，宣扬他们的优秀品德，树立标兵，发扬正气，使党风、校风日益向好的方向转化。

　　校长第二届任期时，学校领导班子做了一些调整：

　　柴瑞祥同志仍然但任校长职务

　　高惠珠同志任教学副校长，不久又由葛立华同志接任，阴雨湘同志任教育副校长，

　　李万军同志任党支部书记兼副校长

　　杨金凤同志任党支部副书记兼人事干部，后又改任党支部办公室主任兼人事干部，但仍然享受副校长待遇。

　　林兆泉同志任工会主席

　　王凤芳同志任校长办公室主任

　　殷文仲同志任教育处主任

　　权力夫同志任教务处主任，徐德志同志任副主任

　　杨加利同志任总务处主任，刘瑞志同志任副主任

　　张兆刚同志任团委书记

　　我校1989年开始实行单向聘任，即学校可以聘某位教职工，也可不聘某位教职工，但教职工只能应聘不能拒聘。1991年改为双向聘任，即教职工也有应聘和拒聘的权利。先由教师填写下学年工作意向书，也就是先让教师自我进行选择。聘任过程是：校长聘任年级组长，年级组长代表校长管理这个年级，接校长决策和学校工作目标领导本年级组教师勤奋工作，享受我校中层干部待遇；年级组长根据教师任职意向，向校长上报拟聘名单，经校长与各方商议、协调、审批后，代表校长聘任班主任和各科任教师，由校长向全校教职工公布聘任结果，颁发聘书。新分配到校的大专毕业生由校长直接聘任并安排工作。职员、工人由各处室主任聘任。在《昌平二中岗位责任条例》中规定：学校各个工作岗位实行聘任制，能否执行“岗位责任条例”是能否被聘任的主要依据；凡是不能履行岗位责任的（包括拒不履行岗位责任的）干部、组长下一学年应辞职，否则校长可不聘任（将其免职），教职工列入编外。这个时期昌平二中的年级组已经转型为学校整体中具有相对独立的重要个体，它对校长负责，有自己的工作目标和工作要求（这些目标和要求往往都高于学校提出的标准）。这样做的结果，使年级组内凝聚力增大，大家容易同心协力，步调一致，发挥较好的工作效益，用现代的话来说，就是团队意识大大增强。这项学校内部管理形式的改革，是创新，实质是加大了校长的领导作用，提高了校长的工作效果。也是学校以后方方面面工作能创一流水平的重要原因。当然，这里的关键是选好年级组长，要选择愿意为二中兴旺出力，能与校长同心同德，并具有一定领导能力的教师来当年级组长。由于聘任制的实施，增强了教职工的竞争意识，工作积极性提高，人际关系改善，愿意多教课，努力教好课。

　　实行聘任制的同时，学校又制定了《岗位责任要求与奖励》，按条例对个人和集体进行奖励。《岗位责任要求与奖励》的实施，既提出了工作要求和目标，逐步使学校管理向科学化、制度化和目标化迈进，又将目标达到情况与荣誉和奖金挂钩，使大家都能随时注意自己的工作效果和工作质量。

　　对于某些重要的工作岗位如班主任，和某些反映学校师资水平及教育教学质量的工作如教科研，学校采用目标导向的方法。如班主任工作，学校明文规定，任班主任年限不满五年的教师不能参评一级教师，在职评和教师工作评价时，班主任工作都占一定的权重，使当班主任的老师在竞争中处于优势，结果志愿当班主任的老师人数逐年增多，使学校有了选择的余地。又如科研论文，也与教师职评、工作评价和教研组岗位奖励挂钩，以此来调动教师进行教育学科研和撰写论文的积极性。

　　由于学校坚持进行目标管理，目标具体，又比较合理，同时奖罚分明，优则重奖，再加上正确运用导向手段，就比较好地调动了教职工的工作热情和工作积极性，并启动了学校内部的活力，广大干部、教职工教书育人的积极性更加高涨，形成了争优创先的学校内部“小气候”。

　　“二中精神”是“拼搏向上”，也是校风的最后四个字，是1987年提出的，根据学校生源和办学条件，要想在北京市重点中学中争得一席之地，唯有拼搏才能达到目的。1989年又提出“高三精神”，“高三精神”的实质是人的精神因素第一，不管条件怎么不利，不拼到最后，决不言败。所以，“高三精神”的实质仍是一个“拼”字，实际就是“二中精神”。因为高三老师的工作大家都看得见，因此，“高三精神”的提法也就更容易被大家接受。所以，“二中精神”已经成为鼓舞教职工前进的动力。

　　现在，在昌平二中获得“拼命三郎”称号的老师决不是只有一个人，很多老师都有此雅号。91年初三中考取得全县第一的好成绩，年级组在总结工作时提出的第一条原因就是“本届全体班主任及科任教师发扬二中精神，学习高三老大哥，老大姐的精神，站在初一想初三，对学生加强了目标管理，教育教学工作抓得紧，抓得实，具体措施落实，平时注意对学生培养良好的道德品质和学习习惯，整个三年全组老师就是这样拼着过来的。”

　　至此，“拼搏向上”已经真正成为昌平二中师生的“精神”，成为一种无形的推动力。

　　学校将未聘或不应聘的教师分为以下几个类型进行处理：对于年老、体弱多病的有经验骨干教师，安排在教学处担负听课、评课、辅导青年教师等任务，成为学校教学工作的顾问，继续发挥他们的余热，其工作量工资相当于每周11课时3个教案的教师报酬；对于上一学年新分配到校的青年教师，学校指定辅导教师，再脱产培养一年，听辅导老师的每节课，帮辅导老师批改学生作业，上岗前要试讲，每月享受15元结构工资；对于岁数较大（女52周岁以上，男57周岁以上）的一般教师，可以在家中养起来，实行校内退休，国拨工资全部照发，但不享受结构工资；对于其他未聘人员，可以应聘到其它工作岗位，也可调离二中，也可以在校内从事临时性工作。

　　从1989年开始，学校实行工资改革，新的工资制分国拨工资（即教职工原有的工资）和校内结构工资（学校自筹部分）。结构工资由固定工资（占41.57%）、工作量工资（占18.97%）、效益工资（占35%）和职务工资（占4.46%）四个部分组成。改革前月人均工资为143.23元，改革后月人均工资为220元，增资额为76.79元。

　　学校结构工资有以下几个特点：一是结构工资分配方案分四个部分共九项，由教代会代表逐项讨论并表决通过，即结构工资分配方案是教代会集体制定的；二是分教师、职工、干部三块各自独立核算，谁也不占谁的便宜，而且承认历史客观现实，同步提高，例如，教师工资总数在改革前占学校工资总额53.23%，在改革后仍占53.23%；三是在原有基础上人人都能增资，这样就大大提高了教职工的心理承受能力，改革后，教师月人均增资73.91元，职工干部月人均增资58.45元（均不含年效益工资）从比差看，政策向教师方面倾斜，有利于提高教师工作积极性；四是增资拉开档次，教师中月增资额最高为112元，最低为18元，一般为60多元，拉开档次，具有一定的激励作用。并较大幅度提高教师与职工的比差和年效益工资的分额。但教职工情绪一直比较稳定。

　　良好的校风、教风和学风的形成，必须从领导做起，作为一个领导者，既要严于治校，又要严于律人，更要严于律己。有从严治校的领导，才能有良好的校风、教风和学风。

　　每天早晨，校长、副校长、主任很早到校，站在校门口迎接每一位到校的师生。学生上早自习时，有关干部坚持进行晨视制度，他们从上任开始，一直坚持到离岗，风雨无阻。

　　干部们加班加点，早来晚走，吃苦在前，奉献在先，名利在后，身先士卒的精神，受到群众好评。他们说：二中领导班子是一个具有实干精神的领导班子。

　　由于书记承担了对外及勤工俭学等杂项事物，使校长能集中精力全力抓好教育教学工作。由于我校一部分干部（包括校长、副校长）在第一线兼课，又亲自参加教育教学实践的全过程，这样不仅充实了教育教学的领导力量，突出了教学研究在学校工作的地位，保证了我校教育、教学工作争优创先，顺利开展。

　　书记、校长及干部们亲密合作，以及他们的实干精神，为我校广大教职工树立了榜样，形成了上下团结奋发向上的良好局面，从而形成巨大的力量，克服各种各样的困难，使方方面面的工作取得良好的成绩，并逐渐办出了昌平二中的特色。

　　从管理上看，形成了“科学管理，从严治校”的特色。

　　学校实行岗位责任目标管理。校长根据任职目标：“要办出昌平二中特色，争创第一流的工作水平。”给各年级组和各处室定出分目标及工作效果要求，再将上级部署的中心工作落实到各部门，责任到人，并提出方方面面工作都要创一流的口号。不干则已，干就要干出一流水平已经成为二中的习惯。根据学校下达的分目标和工作效果要求，各年级组和各处室干部制定出本部门的指标、工作计划和落实措施。这样安排和要求有几个好处：一是充分发挥各位干部的聪明才智，调动他们的积极性；二是工作在竞争中互相促进，不断提高，每学年开学前，年级组、教研组、各处室都要向全体教职工报告一年来的工作，由教职工代表评价打分，分出先后，再加上方方面面的工作都要创一流的工作要求，所以，谁也不甘落后；三是任务明确，要求明确，有责有权，容易实施和落实；四是在集体目标中包含有个人能够接受，希望接受的各种因素，使它具有启动、导向、聚合的功能，激励教职工接受学校集体目标，并将个人目标纳入集体目标之中，成为一个不可分割的整体。

　　在实行岗位责任目标管理的同时，我们又逐步完善奖罚制度，提倡竞争，提倡比较，使目标和要求、评比和监督成为教职工外加的心理影响，从而产生向上、向前的推动力，把工作推向前。学校干部的威信也在工作的推进中逐渐得到提高，而领导威信的提高又促使教职工希望学校各方面的工作能取得更大的成绩。

　　所谓“从严”，就是要有严密的、合理的、符合二中客观实际情况的规章制度和管理要求。经过几年努力，昌平二中管理规章制度已经成熟，并编印成书《昌平二中管理规章制度》发给师生。这样就形成了二中严密的规章制度和严格的、合理的管理要求。从严治校，就是体现一个“严”字，但要严而有格，严而有度。在学校管理上由于做到了要求严、管理严和执行严（即“三严”），使学校各项规章制度和各种管理要求能贯彻下去。为了使学生的这种自觉行动能持久地保持下去，学校又将它与评比考核挂钩。由于学校管理注意科学规律，治校又严谨，学校风气日趋良好。建设良好的校风是学校第二期奋斗目标，也是从严治校的必然结果。“校风是一所学校的教职工和学生共同具有并表现出来的突出作风，是在共同目标下和一致的认识基础上，经过集体努力，长期形成的一种风气。”只有校风良好，管理才能成为一种无形的教育力量。唱校歌、诵校训（风）、查校规，经过一个个有组织的教育、提倡、宣传过程，久而久之变成了师生的自觉行动。二中办得好，学生才有自豪感，才能利用这种心理因素自觉维护校风。学生穿上二中统一的校服，戴上二中校徽，就会产生强烈的归属感：“我是二中人！”社会舆论对二中校风的高度评价，也使学生对自己更严，行为更加检点。通过这些潜移默化的无形威力，使学生健康成长，创造一种全面的良好的育人氛围。

　　经过三届五次教代会讨论通过，提出第三期奋斗目标（1992年4月——1995年2月）：

　　建设校园文化，形成良好的校风；建设一支团结实干、拼搏向上、素质较高的教职工队伍，形成二中特色。

　　以后随着学校形势越来越好，教育、教学质量逐年稳步提高，为了更好鼓舞士气，振奋人心，促进学校工作向更高层次发展。又将前面三期奋斗目标概括起来，提出学校15年奋斗总目标。

　　1986年-----2000年昌平二中15年奋斗总目标：

　　形成良好校风，办出昌平二中特色，成为一所著名中学。

　　总之，要成为：管理有水平，办学有特色，教育质量高的一所北京著名中学。

　　这样的学校目标，既是一个完整的整体，又在规划实施时分成四个或五个不同阶段或层次，目标由低到高自然发展，逐渐完成，使教职工既不感觉到突然，又年年有新的要求。现在，不仅学校有管理目标和制度要求，而且年级组也有自己的管理目标和制度要求。大家的共同口号是“站在初一（高一），想着初三（高三）”，使三年教育教学周期成为一盘棋、一个整体。如今，全校师生看到了学校目标管理的成效，也已经成为学校上下一致的自觉行动。

　　从办学上看，形成了“办特长班，培养特长生，德智体美全面发展”的特色。

　　学校从1984年开始办体育特长班，84年、86年、88年共招了三个体育特长班。86名运动员，从1989年开始每年招一个文体特长班。特长生从单纯的体育发展为体育、音乐、舞蹈、美术等四大类，从隔年招生变成每年招生。利用办特长班，招特长生的办法，学校组建了一支文体骨干队伍。

　　在体育方面，学校是北京体育传统项目学校（田径），后又成为北京培养体育后备人才试点中学。在学校输送到北京市运动队的运动员中，有一人获第十届亚运会自行车赛金牌，有一人获运动健将称号，多人获一级运动员称号。88年我校初高中运动员代表北京市参加在唐山举行的“全国北方片中学生田径传统校第二届长城杯田径邀请赛”中获高中组第五名，初中组第六名，在十所北京市培养体育后备人才试点中学中，我校的运动水平大约居中。由于我校办特长班培养特长生的做法是一种创新，而且效果又比较理想，走出了培养特长生的一条新路子。所以，得到国家教委的肯定，1995年7月被国家教委命名为“培养体育后备人才试点中学优秀学校”。

　　在文艺方面，1989年12月27日成立昌平二中艺术团，下设声乐、民乐、舞蹈、美术四个队。

　　1991年10月北京市中小学生艺术节开幕，我校民乐合奏获二等奖，笛子、扬琴独奏和舞蹈《春雨》获三等奖。1993年2月聘请12位中国电影乐团民乐队的艺术家定期来校辅导学校民乐队，1993年9月又聘请东方舞蹈团培训部主任张玉娟老师定期训练学校舞蹈队。使学生的艺术水准有了长足的进步，演奏技巧也日益完美。学校还聘请民乐界老前辈秦鹏章先生、中国电影乐团张殿英副团长、音乐界名人张鸿玮先生做我校艺术顾问。民乐大师彭修文、著名作曲家施万春、中国歌舞剧院民乐团团长胡培基先生及中国电影乐团的多位领导都在百忙中亲临我校指导。在以后几届北京市中小学生艺术节的比赛中，我校民乐合奏均获一等奖，舞蹈参赛节目也均名列前茅。1993年12月27日北京音乐台《老余谈民乐》节目介绍我校民乐队情况，播放乐队演奏的民族器乐曲，并直播我们的访谈。1995年4月昌平二中民乐队被北京市教委命名为“北京金帆艺术团民族管弦乐三团”。1996年6月又被北京市教委定为北京艺术传统项目学校（民乐、舞蹈）。1998年4月19日又在北京音乐厅举办昌平二中民乐团民族音乐会。

　　特长班的招生原则是：学生有特长和爱好，有一定的基础和发展前途，文化课语文、数学两科总分在160分以上。这个班文化知识水平参差不齐，有好有差，他们入学时学习方面并无优势，经过一段时间学习后，尽管他们每天下午第七节都要参加训练，但他们的学习成绩却逐渐接近和超过平行班，甚至超过重点班。过去学生家长害怕子女上特长班，担心子女发展特长而耽误学习，而现在是争着上特长班。

　　我校办特长班、培养特长生的实践证明“四肢发达头脑不一定简单”，反过来，四肢发达可以促进智力开发，使头脑不简单。关键是要解决好管理问题和选派有一定事业心、责任心和组织管理能力的班主任老师。如今，办好昌平二中艺术团，不仅是学校全体师生的共同心愿，而且也是昌平二中办学特色之一。艺术教育的最终目的是育人。美育对人的培养是从“怡情养性”入手的。我校的艺术团不仅活跃了学生生活，而且促进了学校艺术教育的顺利开展，可以说是“一花引来万花开”。成为推动学校开展艺术教育的火车头，而姹紫嫣红的满园春色又成为艺术尖子生脱颖而出的一块沃土。在创建艺术团的工作实践中，我们体会到：中学搞艺术教育，要特别注意学生的年龄、基础和接受能力，不能为“装点门面”、演几个节目而开展艺术活动，要尽力将思想教育、品德教育的丰富内容融化在艺术教育的形式中，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

　　如今，金帆艺术乐团在我校突出的导向性有两个：一是通过排练民乐优秀曲目，弘扬了民族文化，激发了学生强烈的爱国主义精神和民族自尊心，受到潜移默化的熏陶和感染，提高了审美观点和审美能力，培养了学生高尚的情操、人格和文明的行为习惯，达到了美育所应达到的目标。学生们在艺术活动中，受到严格的训练和一丝不苟的纪律要求，一百多人的乐队成员来自六个年级多个班，由于有健全的组织、严格的管理、明确的培养目标和有效的评定考核，使学生学会了团结合作，默契配合，乐团成员不仅有一技之长，而且大多品学兼优；二是金帆乐团在校外，在昌平引起了较大的反响。由于金帆乐团在学校工作中起的积极作用，受到学生家长的交口称赞，启发引导家长重视艺术教育，不少家长在小学就培养子女对民族器乐的兴趣，目的就是为了能让子女上昌平二中的特长班，在一定程度上，昌平二中金帆民族乐团的健康成长，推动了昌平地区学生家长对民族乐器的了解和重视。

　　随着校园文化建设的日臻完善，随着我们对艺术教育认识水平的不断提高，我们将努力把艺术教育的根深深植入育人的沃土中，渗透到教育和管理的过程中，于细微之处见功夫，引导学生正确辨别真伪、美丑、善恶，努力做到使学生知美而又知其真，赏美而又感其善，自觉陶冶情操，健全人格，塑造美的心灵。

　　这届昌平二中领导班子上台之日，正是学校最乱之时，为了改变学校的面貌，就逼着我们既要加强学校思想品德教育，又要建立和健全学校各项规章、制度和要求。

　　学校思想品德教育的目的，是为了使学生形成良好的品德。这是一个从知到行的过程，但是知道了并不一定能去做，所以在加强思想品德教育的基础上，再施以严格的要求和严格的管理，即在知道正确的行为和习惯的基础上，再强制学生去改变自己已有的不良行为和习惯，达到提高和转化的目的。

　　这一时期，昌平二中德育工作归纳起来基本上具备了如下特点：

　　三寓——寓教育于教学，寓教育于管理，寓教育于活动；

　　三实——教育工作扎实，教育内容翔实，方法措施落实；

　　三严——要求严，管理严，执行严。

　　我校“三寓”活动开始于1987年初，实践证明：教育离不开知识，德育过程和教学过程是互相联系、互相渗透的。社会科学和自然科学的有关知识在形成人的道德情操和意识中起着十分重要的作用。数学教师何绍成通过办《伟大的祖国，伟大的民族》专题板报，使学生了解到我们的祖先、我们的民族在数学发展史上所建立的丰功伟绩，从而增强了学生的民族自豪感，使学生受到一次生动的爱国主义教育。何老师又在一元二次方程的教学中，通过组织学生编写应用题，用以歌颂北京市、昌平县工农业生产发展的大好形势，使学生受到一次爱家乡、爱祖国的教育。学生看了专题板报上有关知识后产生很多感想和联想。有同学说“当今社会上，我们中间有许多同学羡慕国外的一切，不知他们好好想过没有，我们的祖先是伟大的，他们有多少成就就比国外要早几十年、几百年、甚至上千年，我们中国一样值得羡慕、值得自豪。

　　化学教师结合化学教学对学生进行辨证唯物主义教育。在“化学中的辩证唯物主义研讨会”上，同学们列举化学中的许多生动幽默的例子，运用辩证唯物主义的有关论点进行入情入理的分析，在参加会议的学生和老师中引起强烈的反响。会后，同学们纷纷议论“过去我们总认为政治课涉及的内容是空洞的说教，今天我们感到哲学同其它自然科学一样，有着严密的科学性和实践性，学会哲学观点，就能看透我们周围世界，看透它的规律性，使我们加深对某些规律的理解。”

　　在学校的要求下，各学科教师都能充分发掘教材中的有关内容，利用课堂教学对学生进行爱国主义和辨证唯物主义教育。理科教师和政治教师还共同组成《利用科学知识进行辩证唯物主义教育研讨会》。研讨会既提高了理科教师的理论水平，有帮助了政治教师理论联系实际。

　　为了强化教育手段，增强教育活动的说服力、吸引力和感染力，提高教育效果，我们将教育与活动结合起来，寓教育于活动之中。利用初一年级《迈好青春第一步》系列教育活动，搞一个“革命故事会”，对学生进行革命传统教育。同学们自己搜集素材，编写故事，亲自讲述，在动手、动脑、动口过程中，增强了受教育的主动性，变教育客体为主体。在初二搞评选“劳动小能手”活动。活动内容分修理、编织、雕塑、烹饪等等。在现场比赛中，当一名后进生炒出一盘色香味具佳的鱼香肉丝受到称赞时，他小脸通红，满脸笑容，举着筷子，端着盘子，凑到老师身旁，一连几声亲热地说：“您尝尝！您尝尝！”这一下子拉近了学生与老师、与学校领导（因为校长、教育副校长、教育处主任都在现场）的距离。这样的活动给个别生提供了表现他们自己才能的机会，使他们能够发现自己身上也有闪光点，从而提高他们的自尊心和自信心，有利于对他们实施教育和转化。再如一年两次的法制教育月活动，就搞了知识竞赛、自编小节目进行文娱演出，模拟法庭等等，变简单的说教为生动活泼的灌输。

　　在高中学生中组织了青年党校，通过讲党课补了党史教育这一课。这样的补课十分重要，有学生谈到，“从出生到现在，我国经历了文化大革命后的平反冤假错案、整党……，也许党的失误都让我们看到了，而我们又没有经历过旧社会和解放后那些艰难的时日，所以，我们没有产生过对中国共产党的崇敬和社会主义制度的优越感。”通过讲党课，使学生掌握党的基本知识，了解了党的历史，了解过去使一部分学生加深了对党的认识，对党的感情也发生了变化，使他们“深深地感到了党的存在，党与青年息息相通……，”这样要求学生热爱中国共产党就不会变成一句空话。

　　学校坚持把德育放在办学首位，德育工作扎实，具体表现在：①组织落实，校长亲自领导德育工作，教育副校长主抓德育工作，年级组、班主任是德育主阵地、第一线，党支部、工会、团委、教育处、政治教研组齐抓共管，分别从不同角度实施思想教育工作，建成思想教育的主体态势；②目标落实，一是努力实现德育工作科学化，校长、教育副校长带头学习理论，亲身参加教育实践活动，研究教育规律。二是形成了德育工作系列化，学校教育规划成龙配套，环环相扣，有的已经成为教育定规。三是实现了德育工作制度化，学校也已经形成了“科学管理，从严治校”的管理特色，但在每学年具体实施时，又特别重视“分析研究，摸清底细”（只有这样做，才能对症下药，解决具体的关键问题）和“预定目标，制定措施”（只有这样做，才能步步提高，取得实效）。

　　利用抓“迎亚运会八项礼仪要求”的落实这个机会再次强化行为习惯的规范化养成教育，学校评选出“认真执行中学生行为规范的好学生”1445人，占全校学生人数的87.6%，“执行规范好的班集体”7个，组织“认真执行规范”学生宣讲团，下到各班宣讲42人次。还用文艺形式宣传7场次。通过这些活动使师生更重视行为规范教育，并促进良好行为习惯养成。

　　为了达到教育的整体效应，除了充分发挥学校教育的主体作用外，同时还积极开展社会教育和家庭教育。社会教育主要通过军训、社会实践活动、劳技课和社会服务来完成。

　　家庭教育具体做法是：一是健全家教组织，它由学校领导、松园派出所民警、家教点单位领导和学生家长代表组成“昌平二中家教研究会”，它成立于1989年5月。通过这种形式我们将单位领导和家长的积极性调动起来；二是形式多样，讲实效，首先，通过问卷调查将家庭教育情况分成十个类型，对症下药，改变过去“一刀切”泛泛而谈的做法。其次，把家长请进来，针对家长中的普遍问题进行专题讲座，针对家长中的特殊问题，如有的家长不会教育子女，其子女在校问题较多，就采用座谈的办法，大家一起来学习、讨论、研究方法，这样做既解决问题，又使家长感到没有压力，不伤他们的面子，使他们愿意找老师解决问题。再次，我们走出去，学校主管干部由校长带队到家教点（学生较多的大单位）开座谈会，既汇报学生在校情况，又听取家长对二中的办学意见，单位领导和家长对这一形式非常欢迎，也非常感动，这样做的结果，既广泛听取了家长意见，便于改进工作，又沟通了学校与家长的双向信息反馈，融洽了感情；三是重视问题较多的特殊学生的家庭教育，重点抓了品学皆差的个别生家长，只顾挣钱不管子女教育的家长和家庭教育明显不当的家长的家庭教育，与他们建立定期或不定期的联系，同他们谈话，给他们上课或集中学习，必要时还给他们提出必须履行的要求，适当加点压力，抓好了这些家庭的家庭教育，对这些学生就增加了一份教育的力量，学校的安定因素也随之增加。1992年6月12日在政法大学礼堂召开《昌平二中家长学校年会》，市关心下一代协会会长魏相如、老艺术家赵子岳、陶玉玲、曹灿及建设日报、光明日报、北京青年报的记者参加大会。除毕业年级外，全体学生及300多名家长参加，会开得很好。会后艺术团演出8个小节目。1995年9月昌平二中家长学校又被市教委评为“北京市优秀家长学校”。

　　由于我校德育工作做到了“三实”，所以效果是显著的，88——90年学校连续三年被县委、县政府评为“精神文明先进单位”。在89年春夏之交的动乱中，学校的德育工作更经受了考验，由于学校思想工作基础扎实，学生能听从班主任老师和学校的教导，使我们排除重重干扰（主要是政法大学，一段时间大轿车天天停在校门口，想拉学生去天安门），做到无一人闹事，无一班停课，更没有学生参加天安门游行和静坐。并在五月底学校还组织了一台“红五月歌咏比赛”，师生同台，理直气壮，放声高歌“没有共产党就没有新中国”。

　　在学校管理上由于做到了“三严”，使学校各项规章制度和各种管理要求能贯彻下去。经过几年的努力，抓出了我校自己的活动系列：一是重视“四校”建设，制定了校规、校训（风）、校服和校歌，培养学生集体观念及归属感；二是反复学习“德育大纲”及“双规”要求，做到三个“一定”。即起始年级新生入学，一定要提前进行“双规”教育，使新生和家长未入二中校门，先学二中规矩。全校学生一定要会讲、会背、会默写、会做，学校严格检查。抓“双规”一定要重在养成。三是做好个别生的三级管理工作，在施行三级管理的过程中，一要注意分析研究，摸清底细，防止那些在校内不吭不哈，在校外违纪犯法的学生“漏网”。二要一视同仁，毕业班不能因为学习任务重而放松对学生的思想品德教育，分数高与品德好不能划等号。三要建立个别生档案“分人建帐”，制定具体帮教措施。四要综合治理，争取家长和社会的配合和支持。实践证明三级管理效果好，这几年个别生犯罪现象消失，校级个别生也只剩下四人，受校纪处分的学生人数也逐年下降，并且转化和挽救了一批个别生。为了使学生养成良好的行为习惯，减少犯罪诱因，就必须调动学生自我教育、自我管理的积极性。前苏联教育家马卡连柯曾经提出：“教育无非就是练习正确的行为”。我校86年开始实行“学生常规管理积分赛”，它将每个学生的言行与集体荣誉联系在一起，用集体荣誉来约束自己的不良行为，在活动中学生自己教育自己，自己管理自己，并用规范的行为逐渐取代不良行为。为了使养成教育再加大力度，也是为了更新“学生常规管理积分赛”这个教育形式（因为任何一种教育形式时间长了容易产生惰性），从94年——95学年度开始，在学生教育管理方面，学校又推出了“学生值周制”和“学生思想品德量化考核”两项新举措。“教育就是要养成习惯”，习惯既然是一种后天获得的条件反射，因而必须经过反复训练，才能得以巩固。上述两项新举措，就是在让学生明白什么是好习惯，什么是坏习惯的基础上，让学生把信念变为习性，把思想化为行动，从而提高学生的品德素质，并成为我校落实素质教育的一个突破口。“学生值周制”的具体做法是，每班学生每学年值一周。它的具体要求是：每名上岗值周学生在礼仪、仪表、行为规范等方面要符合标准，成为全校的榜样。它对全校师生督察、检查、纠偏的重点是礼仪常规、行为规范、课间纪律、遵守公德等20多个方面。值周学生自己还要承担“你扔我拣”、“你涂我抹”主动打扫，保证校园清洁卫生无废弃物，墙壁、门窗明洁无涂抹。对不能履行
　　以上各条的师生，除当面制止纠正外，并将姓名错处登记入册。总之，值周学生将全校方方面面，课余每时每刻（值周班每节课晚上3—5分钟）都管理起来，并形成一种制度。为了将这项活动高质量、高标准的推开。首先由各年级公推的最好的班级先试值周，取得经验后再在全校各年级各班推开，轮流值周。开展学生值周活动的目的是：在现有教育管理手段的基础上，再增加一项教育管理手段，即学生管理学生，学生自己教育自己（管的过程就是教育过程），使学生形成良好行为品德的养成教育再增加一份力度，促使学校良好校风更快形成。实践结果表明，学生对值周活动积极性很高，工作很认真，态度也很严肃，而且很辛苦。也证明我校学生完全有能力承担这项工作，只要班主任认真组织学习，讲清要求，严格按学校要求组织落实，全校各班都能高质量完成。值周的学生在礼仪、仪表、行为等等方面不仅要纠正其他同学的错误，更重要的是自己首先要做到、做好，要成为全校的榜样，这就将养成教育由过去老师帮教变成学生自己教育自己，使学生受教育具有更大的主动性和迫切性。经过初一到初三、高一到高三的3—6年反复强化教育，定会取得比以往更为理想的效果。学生值周制有利于增强学生辨别是非的能力，形成良好的是非观。在值周时，后进生表现得特别积极，一方面在这一周内他们自己表现得特别好，另一方面他们在执行督察、检查和纠偏任务时，也表现得特别认真，特别严格。所以多数后进生都很珍惜这一机会，这也很有利于他们的转化。实行学生值周制后，教育处学生管理任务的重点转到检查值周班级学生的表率作用、组织情况和学生执法是否认真严格，每学年对值周班评比一次。由于一个班学生值周，50多人布岗面宽，时间也长，它的检查、督察作用的效果要比单纯由老师执行要好，也不易留下死角。所以，全校师生都比较重视，校风、校纪也比以前更有好转。

　　由于学校管理渠道畅通，使学校校风越来越好，“管理严，风气好”已得到昌平社会各界公认，所以，家长愿意将子女送到二中来上学。1988年学校被评为“北京市青少年综合治理先进单位”。

　　以教学为中心，按教学规律办事，全面提高教学质量，这是一所学校办学的基本任务。而提高教学质量的关键是提高课堂教学效果，出路则是教师必须提高自身的教学能力，转变教学思想，改革教学方法。

　　学校的具体做法是：

　　1、学校前进有目标，教师发展有方向
　　一所学校必须确立自己的近期、中期和远期发展目标，以此来激励教职工努力奋进。原有的目标一实现，新的目标立刻就要确定，这样无限往复就能不断推动学校各项工作的发展。学校以86年为起点制定十五年发展目标，又以三年为一期确定近期目标，不断向教职工提出新的目标和新的要求。到94年经过三期九年的奋斗，学校教育教学质量在全县名列前茅的局面已经基本稳定，在这种情况下，为了防止教职工松口气、满足感等情绪的产生，又立即向教职工提出新的目标，到本世纪末“争取在远郊区县名列前茅，成为一所著名中学”。这一目标一提出，立即成为促进教职工奋发向前的“兴奋剂”，使学校精神面貌焕然一新。为了实现新目标，学校又向教师提出了新要求，并将新要求与教师自己的发展方向结合起来，使教师乐于接受。真正使目标和要求成为向上、向前的推动力，促使教职工积极性和工作效果的提高。

　　2、强化以年级组为核心的教学质量管理，保“三率”稳步提高
　　我校实行以学校为一方，处室及年级组为另一方的二级管理。年级组长代表校长管理这个年级，并按校长决策行事。年级组长要管理学生，并通过班主任对学生进行思想，品德教育，而他的更重要的任务是抓教学管理，既要保证本年级有一个良好的学习环境和学习气氛，又要保证本年级有较好的教学质量和较高的教学水平。所以，当时我校的各年级组相当于每一个分校，一般要对三年负责，这样，在管理上既集权，又分权。当时的提法是：决策时，中央集权（由校长亲自主导部署）。执行时，各行其事（充分发挥各部门干部的聪明才智）。也就是校长在部署工作时，只能说做什么，不能说怎么做，
　　为了提高教学质量，特别是要抓出明显效果，学校明确要求各年级组长抓好“三点”。所谓“三点”是：第一点抓住差生，促及格率提高；第二点抓好中间生，促优秀率提高；第三点抓活尖子生，促学科竞赛取得较好的名次和在各级升学考试中夺得“状元”称号，目的是产生较好的社会效应。
　　提出这项工作要求后，各年级组抓教学都抓得比较实在，一般在学年初“三个点”的学生名单就已全部落实，并责任到人，开始做转化工作。老师们也认为这样要求比较明确，所以效果比较理想。
　　在昌平二中《岗位责任要求与奖励》中，对各年级组各学科都提出了及格率、优秀率等教学目标，目的是促进全体教师既要注意耕耘，又要注意收获。在此基础上各年级又提出了自己的奋斗目标。这样，学校、年级组、科任教师、.班主任的眼睛每时每刻都盯住目标，为实现目标而想办法，提措施，大家心往一处想，劲往一处使。初三年级盯住及格率，优秀率，高三年级盯住上线人数和升学率，其它非毕业年级也各有自己的目标。如高一年级是“看着高一，想着高三”，从新生入学起，就着手如何打好基础，在第一学期就开了三次分析研究会，针对学生中存在的问题，调整进度，改变教法，落实要求（由懂到会）。由于目标明确，工作扎实，效果很好。

　　3、以科研促教学，力争教学效果的提高
　　在教师水平和学生生源基本稳定的前提下，提高教学质量的希望主要在教师的“教”和学生的“学”的改革上。在当时，以科研促教工作，充分发挥教研组的作用，重点抓好课堂教学为中心的教学改革和教师群体的课堂教学研究，已经成为学校教学工作的特点。由于学校教研组长岗位责任要求中明确提出，各教研组每学年要有二分之一以上教师撰写科研论文，所以，我校获奖论文篇数在全县总是处于首位。叶国贤老师论文《激发学习兴趣，提高记忆效果》和文自林老师论文《在生物教学中激发和培养学生学习兴趣的作法和想法》获市优秀论文三等奖。由于我校教学科研面宽，研究的内容又比较集中，所以，这些研究成果在教学中的应用必将促使教学效果的提高，同时也促进学校教研活动的开展。1991年学校被县评为《教研活动先进校》，并有七个教研级被县评为先进教研组。
　　我校教研组大。因此，各年级的具体教学任务的落实和研究由各年级的学科组承担。教研组只承担全组共同的教法和学法研究。只有教师会教，学生会学，教师的教学效果才会相应提高，每学年都要根据学校教学中的主要问题，有侧重地提出一个或几个课堂教学改革的中心课题。如优化课堂教学的研究，突出以学生的“学”和“练”为主，同时又要保证教师主导作用的发挥，并将教师的讲课时间限制在25分钟，最多不超过30分钟，不让教师满堂灌。对于学校确定的研究课题，各教研组每学期至少要拿出一节示范课或研究课，学校挂牌组织教师听课，进行考核评此，以此来推动教研活动向高层次发展，并提出创造特色教研组的号召。
　　此后将这项课堂教学改革定名为“精讲多练”，课堂教学的要求也由“懂”提高到“会”，进一步突出学生“学”和“练”的重要性。为了推动这项改革，使教研组重视，教师人人参与。学校开展“精讲多练讲课比赛”。办法是：每个教研组出三名代表，分三轮进行比赛，由评委打分，最后以总分高低评出等级，并按等级奖励教研组。
　　由于教师人人参与，集体备课，教研组长作为评委观摩了所有代表的讲课，每位教师在自己的教学过程中也要实践（学年末每位教师都要上交经验总结）。使这项教改工作扎扎实实的进行，并且一搞就是几年，不见成效不收兵。

　　4、抓《意见》落实，抓教师观念改变，狠抓课堂教学“双基”的落实。
　　这几年，学校在学科教学中始终认真贯彻《北京市加强与改进中小学学科教学的意见》，并以此来推动教学内容和教学方法的改革。落实《意见》就是要重点抓好“以课堂教学为中心的教学改革，主要是抓教师群体的课堂教学改革。学校要求教师每学年每人讲一节公开课，同时学校抽听每人一节课（事前不通知）。通过讲课听课来促进教师课堂教学改革的进行。
　　为了减轻学生负担，又提高教学质量，根据教学规律，学校又提出抓“双基”（基础知识，基本技能），抓“双基过关练习”。用四年多时间抓这项工作，旨在促进教师对教材的研究，抓“纲”务“本”，提高教师的业务水平和教学质量。“双基”细目的编写，要求以教材为根本，教学大纲为依据，其它参考书为辅助材料。通过深入研究教材，抓住难点，突出重点，解决疑点，编写的过程也可以看成是一次二中教学队伍的大练兵。有了我们自己编写的“双基”细目，使教学更加“教之有则”，使学校有了便于检查教学质量的依据。这次一共编写了各学科各年级的“双基”细目，“双基”过关A组题，简单能力测试B组题和综合能力测试C组题。这些都是我校教学工作的基本建设，目的是将牢牢掌握基础知识变成提高我校教学质量的法宝。

　　5、狠抓“学风”建设，培养高质量学生。
　　经过几年的探索，使我们逐渐认识到，中学阶段成功的关键是下大力气帮助学生形成良好的学风。我校的学风是“热爱知识”，认真读书，独立思考，灵活应用。
　　学生在学校的主要任务是学习，学生的学习态度和学习兴趣对学生学习的好坏起着决定性的作用。不少学生学习成绩不好，并非是因为智力低下，而是由于不知为何而学，学而无味，知难而退。所以，教育就要培养学生良好的学习态度和强烈的求知欲望。为了做好这项工作，学校一方面尽最大可能为各年级配备各科骨干教师，并要求教师加强教学内容、教学方法和教学对象的研究，做到因材施教，因人而异，另一方面要求教师注意教学手段，运用情景教学、实验教学和电化教学，把趣味性、科学性、思想性有机地结合在一起，用以激励学生的学习积极性。
　　学校通过抓学习环节，教给学生正确的学习方法，一方面，学校要求各教研组进行“入门教学”的研究，其中包括根据各学科的特点，研究并形成本学科的“学习方法指导要点”，培养学生的学习习惯和学习能力，各学科都要有自己的要求特点，为新生今后学习打下扎实的基础；另一方面，学校又制定“学生学习常规”从学习、上课、复习、作业等四个方面提出规范要求，通过养成教育，培养学生良好的学习习惯。教会学生课前预习，上课听讲要用脑、用眼、用嘴（有疑要问），用耳，用好一支笔做笔记，课下及时复习，独立完成作业，还要培养学生学会订学习计划，学习要专注、勤奋、勇于探索，养成使用工具书，积累资料等好的学习习惯，使学生“会学”终生受益。

　　6、加强青年教师的培养工作
　　青年教师是学校中最有朝气的一部分，做好他们的思想工作和业务培训工作，肯定会给学校带来无限生机。86年3月7日，我校成立了由党政工团牵线，团委书记挂帅的《青年教师学习会》。它有宗旨和章程，有活动计划，学政治、学业务，开展他们喜爱的有益活动，使青年教师奋发向上的热情焕发出来，使他们更加热爱二中，热爱教育事业。
　　为了调动青年教师的积极性，使他们能更快地熟悉业务，能胜任工作。学校重新修订了《昌平二中业务培训工作条例》。学校规定，凡教令不满五年，担任班主任工作不满一年的青年教师，均需要担任为期一年的见习班主任。学校还向这些教师提出具体的工作要求和考核办法。对个人这是一次岗前练兵，使他们对班主任工作有熟悉和了解的机会，减少工作失误，使他们能顺利迈好第一步。
　　再对全校教龄不足五年的青年教师建立业务培训制度。参加培训的青年教师由一名高级教师进行业务辅导，召开隆重的拜师会，在会上请以前帮学较好的对子介绍经验，对业务培训积极性较高的青年教师进行表扬，造成一种互帮互学的热烈气氛。
　　学校要求青年教师参加培训时要主动，每次活动青年教师要填写记录，学校每月要进行一次检查。活动好的每月能活动3—4次，每次都不少于1个小时。
　　学校组织青年教师教案比赛。35岁以下青年教师每人交五个教案，由评委评议打分，最后以总分高低分出等级，并进行表彰和奖励。目的是推动青年教师认真备课，提高他们分析和处理教材的能力，练好基本功。

　　7、提高实验管理水平和开出率，为提高教学质量服务
　　物理分组实验开出率为94%，演示实验开出率为90%，化学分组实验开出率为121%，演示实验开出率为125%；生物分组实验开出率为110%，演示实验开出率为95%。开不足的原因主要是缺少仪器。
　　电教手段也在各年级各学科普遍使用。由于这些现代化、形象直观的教学手段的普及使用，对于提高教学效果和教学质量起了很好的推动作用。
　　90年6月26日，市仪器供应部门组织专人对我校实验室验收中，对于学校实验室的管理水平给于高度肯定，不仅昌平第一，而且也超过了很多市区重点中学，因此，特邀主抓教学的葛副校长去大兴验收时做经验介绍。

　　8、94年7月13—15日召开高中教师学习贯彻《考试说明》研讨会。会议有以下三个目的：一是形成一个学习研究《考试说明》的风气；二是学会从《考试说明》和高考试题中获取信息；三是树立高中三年整体观，最终达到提高高中教学效果，教学质量和教学成绩。为了加强会议的研讨气氛，真正形成学习研究《考试说明》的风气，我们干部首先带头学习研究。校长（化学教师）写了学习语文、英语《考试说明》的心得体会，“我对高中语文教学的一点看法”和“我对高中英语考试内容和教学要求的理解”，教学副校长写了学习物理、化学《考试说明》的心得体会，教学主任写了学习数学《考试说明》的心得休会。所有文章打印后分发给每一位教师作为研讨学习、讨论、鉴别的样本。这次研讨会至少解决这样一个重要问题：按《考试说明》指出的基础知识点和能力要求组织教学，增强了高中教学的目的性。

　　9、94年12月24日全体教师用一天时间召开我校第一次教法经验交流会。召开教法经验交流会有两个目的：一是交流经验，交流信息，我校十二个教研组起步和动作并不完全一致，认识和效果也不一样，通过交流，互相学习，先进推动后进，达到共同前进的目的；二是使大家进一步认识教法的重要性，在当前，教法不改进，教学质量是不可能提高的。随着教育形势的变化，特别是素质教育的提出，教学着眼点也从过去针对好学生转到今天面向全体学生。学生中的中差生的学习有较多问题，要使他们听懂、会学，就必须要有一套好的教学方法。教学方法对他们来说，要能解决两个问题：一是解决他们学习动力问题，也就要能激发他们学习兴趣、求知欲，引起学习强烈愿望，充分调动他们的学习积极性，使他们想学、爱学；另一个是解决他们知识的缺陷问题，在讲课时如何将新旧知识有机地联系起来，做到温故而知新，使他们听懂、学会。这次经验交流会，实际也是对教研组这项工作的一次评价和考核，也是对前一段工作的小结。通过交流，使大家明白，一个好的教法应该有以下三个作用：一是能激发学生学习兴趣，使学生爱学，这就要求教学过程和教师教学语言生动、活泼、具有趣味性，具有吸引力；二是有助于突破教学目的，达到教学目标，使学生学会并记住，这就需要在教学过程中反复让学生接触知识；三是能促进学生学习能力培养和发展，使学生会学，这就要求教师的教学过程具有发展学生学习能力的各种技巧。

　　10、95年2月17日，全体教师会，以校长宣读自己论文《提高课堂教学质量途径的探索》为形式，对以教法和学法改革为核心的课堂教学改革提出新的要求，要求在全体教师中实施目标教学和每堂课达标检测。废除传统的课前“复习检查”（提问），增加课后的达标检测（当堂巩固练习）。因为我校中差生人数较多，所以，这一教法更切合我校实际。

　　11、95年5月27日，召开我校第一次学法指导经验交流会。通过交流，老师们的一致认识是教法和学法不可分，因此比较清楚地认识到“没有渗透学法指导的教法，至少是欠科学、欠完善的教法。教法应该是学法的示范，学法应该是教法的回归。”也可看出老师们都在尝试把学法指导作为重要的教学内容引入课堂。

　　12、95年7月办昌平二中青年教学骨干学习班。
　　办班目的：通过学习、研讨、统一认识，找到我校教学工作的薄弱环节，寻求出路，形成统一行动。
　　办班方法：看西城区部分课堂教学录像。分组讨论，要求将录像课教师的教学思想，教学方法、教学手段和我校教师的教学思想、教学方法、教学手段进行对比，找出差距，提出应该学习的方方面面。
　　通过办班，在下列诸多方面达成共识：
　　①教学基本应包括哪些？
　　提出二十会
　　②我校学生学习水平要求应定在什么基点上？
　　高中学生的学习水平要求用高考上线率来衡量。今明两年接近或达到市平均水平，同时上线率，总分及各科最高分全县第一。为此除抓住少数尖子生外，工作重点是牢牢抓住中差生，有计划有步骤地做好这些学生的转化工作，严格控制线下学生人数。
　　初中学生的学习水平要求用中考优秀率来衡量。从明年开始，要求及格率在县平均之上，优秀率在县中之首，同时力争总分及各科最高分全县之首。把着力点放在优秀率的原因是学生家长争着把子女送到二中来上学，决不是为了达到一个合格标准；同时也是为了提高学校高中生源质量，使我校奋斗目标“在远效区县名列前茅，成为一所著名中学”顺利实现。为此，除继续抓好差生转化外，要把工作重点放在中等生转化为优等生上，同时也不能放松个别尖子生的培养。
　　③学法指导的内容应包括哪些？
　　在高中阶段开展学法指导比初中显得更迫切、更重要。
　　开展学法指导教育要选择好突破口，一般起始年级是最好的突破口。俗话说：“开一个好头”。对高中阶段来说，三年发展看高一，高一关键在高一第一学期，要在心理上和学法上促使学生初步实现从初中到高中的转轨。近两年在高一新生入学后，学校提出各科查漏补缺，但在实施时认识、方法、措施、技术等方面都不到位，教师对查漏补缺和教授新课的矛盾也处理不好，甚至对立起来。忘了一句俗话“磨刀不误砍柴功”。结果使初中向高中转轨准备工作流于开式，不仅起不了作用，还浪费了时间，使高一新生一入学彼此之间的差异就得不到缩小，处在一种非良性循环中。
　　另外，在高中三年的学习中，学生个体的非认知因素所起到的作用是相当大的，不调动起他们的学习责任感和积极性，学法指导就会流于形式。我校高中学生中不学、厌学的现象相当严重，学校至今仍缺少调动他们学习责任感和积极性行之有效的办法。
　　学生学习知识的过程应包括：知识的输入（传授）、知识的储存（记忆）和知识的输出（运用）三个阶段。
　　在知识输入阶段，教师应对学生进行如何观察，如何思维，想象等方法的指导；在知识储存阶段，教师应对学生进行如何记忆，如何理解，如何将知识系统化、强化等方法的指导；在知识输出阶段，教师应对学生进行如何分析，概括和综合，如何有效提取知识，以及如何解决实际问题等方面的方法进行指导。
　　④在近期我校教研活动的重点应该是什么？
　　我校目前教学质量不能继续提高，课堂教学中存在的问题林林总总 ，归结到一点，是对教学大纲把握不准，对教材钻研欠深，教学目标不能落实。因此，教研活动要引导教师深入钻研各科教学大纲，转变教学观念，准确把握各科教学的任务，目标和要求。这项工作主要由各年级的学科小组（或备课组）组长领导全组教师来落实，教研组长定期组织各年级之间的经验交流、起到相互督促、检查、相互交流、相互促进提高的作用。
　　旨在教给学生“点金术”的学法指导，现在已成为教学和教研的热门话题，很多学校都在实践和作为重要的教研课题在进行重点研究，我们学校从上一学年开始推出这项教研活动，至今快两年了，到下一学年要初见成效，进行第一次验收。因为这是我校能否进一步提高教学质量的潜力所在。
　　⑤学生知识的记忆与教师有什么关系？
　　“记忆”作为认知过程的中间环节，具有极重要的地位和作用。一般老师认为：记忆是学生自己的事，老师顶多起一个督促作用，做做思想工作，说明记住知识的重要性，或者采取一些强制性手段，迫使学生记住某些知识。但是整个过程学生是被动的，教师的作用是间接的，方法是学生利用课余时间去死记硬背。
　　少数教师在实践中利用课堂教学时间通过讲授，引发思维，使学生熟悉知识，再通过巩固练习，使知识得到消化、强化，使知识记住，会用。在整个过程中，教师起的是直接指挥引导作用，使学生在不知不觉中学习、消化、理解和记住，整个记忆过程是那么轻松、自如。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：一位有经验的教师，不会让学生花专门的时间去记诵规则和结论，学生对知识的思考，同时也就是对知识的逐步记忆，思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生知识的学习，记忆就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。
　　现实中一些名教师的课那样使学生记忆犹新，一辈子不会忘怀，不就是这个道理吗？
　　尽管现在我校很多教师做不到这一点，但是想成为名教师的每一位老师，不管是老年、中年，还是青年，都应该有意识地去实践、去尝试，功夫是不会负苦心人的。

　　13、96年3月3日，召开年级组长，教研组长、学科组长联席会，目的是要他们在课堂教学改革即实行目标教学上进一步明确各自的任务和责任。
　　内容上：教学目标必须具体明确，符合大纲要求，紧扣教材，切合学生实际（难度和进度），密度和容量适当。
　　方法上：一切从学生出发，只能是教师选择适合学生的教法，而不能让学生来适应教师，因此教学形式、方法和手段，一定要符合学科特点，教学内容和学生实际；要始终贯彻“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则；课堂教学一定要坚持启发式原则，变“讲堂”为“学堂”，狠抓“双基”训练。
　　要求上：①必须使备课集体化，即备课由个人行为变成有分工又有合作的集体行为。教学目标和目标达标检测题必须集体讨论确定，每个单元的课经过分工，每位教师各备其中一部分，然后集体讨论，定稿后，大家共用。
　　②上课时，教法要一切围绕学生如何“学”来考虑，克服重教不重学的弊端；要一切从学生“思维训练”出发，要把大部分课上成“思维训练课”，没有思维，哪来学生学习积极性。但“思”从“疑”开始，古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”一堂课上得好不好，重要标志之一就是看课堂上产生了多少“问号”，以及这些问号的质量高不高。

　　14、96年8月6—10日，召开班主任教学工作研讨会。
　　会上校长以自己论文《帮助学生学好科学文化知识是班主任的重要任务》为引导，另有几位班主任作经验介绍，谈自己帮助，组织学生学习的成功做法和经验。所有文章都打印后发给每一位班主任，作为会上学习、讨论的依据，目的是帮助班主任提高抓学生学习重要性的认识和帮助班主任掌握提高学生学习成绩的方法和技巧。
　　概括起来，这一届昌平二中领导集体具有如下特点：
　　1、学校领导想在前、干在前，有比较好的领导作用，干群之间的关系比较融洽，比较好地发挥了整体效益；
　　2、比较好地发挥了年级组在教学管理上的作用，也比较好地调动了第一线基层干部的聪明才智，大大提高了领导效益，这也是昌平二中在学校管理上的一项创举；
　　3、比较好地调动了全校教职工办好昌平二的工作热情和积极性，同时学校也有较大的凝聚力，使全校教职工心往一处想，劲往一处使，同心、协力，而且有极高的集体荣誉感，因此比较好地发挥了“拼搏向上”的二中精神，增大了合力，减少了内耗，也就大大提高了工作效率。

作者：柴瑞祥   原昌平二中校长