更多关注、更优资源、更好成长（四） ——昌平二中西环路学校小班化教学科任教师分享

为了能够有效落实“小班化教学”，昌平二中西环路学校制订了《昌平二中西环路学校小班化教学实施方案和三年行动计划》。

在教学过程方面，小班化教学拓宽学生的活动空间，丰富课堂教学组织形式，强化积极的人际互动，关注学生的个别差异，改变教师的教学行为，提高老师的教学品质，提升课堂的教学能效。

在教学结果方面，小班化教学培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力，充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望，促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功。

小班化教学开展了一个学期，请听我们教师代表的体会分享。

英语学科，文瑞琦老师：

我是2022年9月从昌平二中政府街校区调到西环路校区的，这里的小班化教学让我感触最深的有三点：

第一，小班化教学更利于因材施教的落实。我在小班化教学过程中，有足够的精力进行课堂管理，为探究性学习提供更良好的环境。能够更好地研究学生心理，了解每一个学生的个性特点, 便于在课堂上和每个学生有效交流。

第二，小班化教学有利于缩短师生间的距离。小班化教学班级人数少，学生发言机会多、老师对学生的关注度高，课堂教学的效果能及时反馈，便于我在课下及时和学生沟通，查漏补缺，更好提升教学效果。通过课下的交流，师生间能更好地相互理解，师生间关系更加密切。

第三，小班化教学有利于培养学生的学习积极性和树立学生的自信心。教学模式上：小班教学改变以往课堂教学的老师与学生单向交流方式，生与师、生与生可以进行多向的交流与合作。多种教学模式，可以更好地发挥学生的个性特点，便于增强学生的学习积极性与自信心。班级人少，便于作业精判和面批，这期间积极和适当的鼓励，给了学生及时的进步推动力。

化学学科，杨亚南老师说：

小班化教学为素质教育创造了广阔的空间，它能让学生享受多种教学资源，从而使每一位学生全面而有个性地发展。我在化学学科教学中，通过和谐的师生互动、生生互动、学习个人与实验中介的互动，实现师生统一主体，达到教学的最佳效果。

第一，师生互动是小班化课堂教学的润滑剂。在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动，在这个过程中，学生的多种需要与潜在的能力得到了满足和体现，收到了意想不到的效果。

第二，师生实验互动是学习化学的稳定剂。小班化教学给师生提供了良好的教学条件，有利于教学活动的组织与开展。学生有更多的动手实际操作的机会，更能体验知识与教学内容产生、形成与发展的过程。小班化教学中学生与实验互动，引导学生观察、操作实验，在观察中学，在玩中学。

生物学科，陶歌老师：

生物学科教学过程中,我在以学生发展为本的理念指导下,运用小班化的教育教学方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化，可以更好的体现生物学科核心素养的培养。

对于教师而言，小班化教学能够让老师更加集中注意力去教学，而且在小班化教学当中，老师需要面对的学生数量比较少，同样减少了一定的外界干扰因素，整体的学习氛围是会更好的，因此老师能够掌控住整个上课的局面，这样确保了每一个学生能够集中注意力上课。

通过实施小班教学，学生学习直观、效率高，同时学生能够重难点把握准确。教师通过方法的指导和知识的迁移、开展多种多样的学生活动，使每个环节紧扣不同核心点和考点，调动学生的积极性，学生参与面大，课堂气氛活跃，并且可以实时注重学生的养成教育，养成良好的圈点勾画作批注的习惯和专注听课的习惯。

数学学科，田冬梅老师：

小班化教学由于人数少，教师有条件关注到每一个学生，可以对不同的学生使用不同的教学方法，做到因材施教，使每位同学能够受到公平的教育。

初二暑假回来，进入初三，这是学生初中学习的冲刺阶段。可是我发现班里有几名学生在还是原地不动，严重的还出现了学习下滑现象，有个别学生主要是思想原因，变得不爱学了，有课堂活动的机会，也不爱动了。于是，在平时的教学中我注意利用小班化教学的优势，能尽量多的关注这些学生，在提问时先让他们多回答，回答不上来的再由其他学生进行补充。同时，我加强与这几名学生的谈话沟通，老师的不离不弃产生了效应，很快这几名学生开始他主动来找我问问题，而且把没听好的章节让我重新给他们进行了补课，他们接受知识非常快，因此用很短的时间就补上了缺失的知识，并且能在分层作业中，用非常快的速度完成基础作业，然后去努力思考提高拓展题型。

小班化教学因为学生少，教师关注到每个学生成为可能，教师有时间和精力跟每个学生进行交流，并了解他们的想法，从而对他们的性格信息得以加工，对学习动机等有充分的了解，进而可以针对性的对学生进行引导和指导，提高每位同学的学习水平，使每个人都能有收获。

语文学科，蒲立玉老师：

我在小班化教学过程中，特别注重小组合作学习在课堂教学组织实施，强调开展多边互动。因为班级总人数少了，小组学习组数少了，每组组员少了，开展多边互动多了，参与活动机会多了，发言机会多了，锻炼口语表达机会多了，学生个体发展的空间多了，获得老师指导的机会多了，体验成功的机会多了。

通过和谐的师生互动、生生互动，来达到教学的最佳效果。这种互动合作的效果在小班化教育环境下得到了淋漓尽致的发挥，每位学生都能得到3至5次的发言机会。在整个学习过程中，既发挥了学生的主体作用，也培养了团结协作的精神，有利于学生学习能力提升。另外，小班化教学中分层教学、个别教学、小组合作教学的灵活运用，既覆盖全员，也照顾到学生的个体差异来达到教学的最佳效果。

英语学科，吴连红老师：

小班化教学，在英语教学中更有优势。

第一点，有利于交际式教学。学习英语的最终目的是交际，通过情景交际，角色扮演等活动，教学生运用所学与同学进行沟通交流，既促进了同学间的友谊，更让学生感受到了真实的交际场合，提高他们的应变能力，不仅是课上我要求学生，课下也用英语打招呼。

第二点，有利于趣味式教学。中学生心理生理都处于过渡成长时期，游戏绕口令，竞赛等正是学生表现自我，又乐于接受的形式，比如讲到my room 单元时，我以物体的口吻读一些指令，让学生根据指令来摆放物品，最后对学生的表现做出评价，学生学了知识，还练了听力，然后让学生自己一问一答进行句型练习，有的课还可以让学生续写故事等形式学习。

第三点，有利于探究式学习。我有意识的让学生做一些探究式的学习，并且有明确的分工，老师先要做出一定的指导，帮助学生设置一些有效的，开放性的问题，在轻松愉快的环境里，培养学生的创新思维，充分发挥学生的主观能动性，同时我给出激励性的评价，鼓励学生大胆探究。

历史学科，高珊珊老师：

2022年9月我从昌平二中政府街校区来到西环路校区，我觉得在这里的小班化教学对师生双方都非常有利。因为班级人数的多少在一定程度上影响了教学质量，如果课堂人数过多，那么同学们的问题也多，老师的注意力会分散，这就考验老师对课堂的把控，小班化教学人数少，相对来说，每位同学老师都可以关注到。在课堂效率上，满额班由于人数多，每位同学与老师发生互动的机率低，在一定程度上影响学生对于课堂知识的接受程度，在小班化教学的课堂上每位同学基本都可以参与老师的互动还可以参与同学之间的互动，是有利于帮助同学接受课堂上的知识。小班化教学更有利于因材施教，因为学生人数少，老师能清楚地了解每一位学生的学习状况，及时调整课程安排，让同学们更加高效的完成学习，这一点相对于满额班教学的优势就体现出来了，老师会针对同学们的掌握情况，有针对性的进行提问，而不是“填鸭式”的教学。

体育学科，孙晨超老师：

2022年9月从昌平二中政府街校区来到西环路校区，在体育学科“小班化”教学方面我有两点体会。

第一，可以更加多的关注学生的个体差异。最显著的是学生在小班化教学中有更多的机会接受到教师的个别指导，个别指导次数的增加，意味着学生接受知识和技能的印象会更深刻，课堂效率会得到更大提升。相对教师而言，若是全额班级就需要增加大量的学情分析，花费更多的时间、更多的精力了解和掌握学生个人情况和学生掌握技能的情况。

第二，在“小班化”的环境下，学生的体育课堂更加接近运动技能训练模式，教师在维持课堂秩序等方面的精力投入相对减小，增加了学生课上练习运动技能的时间。在体育课堂教学中，这对于学生掌握一项运动技能的目标有着极大的优势。

编辑：王珽

审核：王洁睿